计算机类专业人才综合能力评价模型研究
计算机辅导 关键词:引言:钱院士（2006）[66]曾指出：“高等学校应该注重培养大学生的自学能力、寻找资料的能力以及获取知识的能力，高效教师在教学过程中也应该重视培养大学生的这些能力。在培养学生的综合能力时，可以采用实验教学系统培养学生的综合能力。国内对学生能力的研究主要集中在对其某一方面···
摘要: 计算机辅导
关键词:
引言:
钱院士（2006）[66]曾指出：“高等学校应该注重培养大学生的自学能力、寻找资料的能力以及获取知识的能力，高效教师在教学过程中也应该重视培养大学生的这些能力。
在培养学生的综合能力时，可以采用实验教学系统培养学生的综合能力。
国内对学生能力的研究主要集中在对其某一方面能力的构成及评价进行研究，例如创新能力、创业能力、就业能力等，对其综合能力进行的研究还比较少。
科学的评价人才，做好人才鉴别工作是引导学生培养自己的全面素质和综合能力，特别是发展自己的个性，发挥自己的专长，培养自己的创造力的重要方法，它对于考核学生、评选优秀学生、推荐学生就业等工作都有不可估量的推动作用。建立科学的人才质量评价模型可以有效缩小用人单位对人才的能力需求与学校对人才培养的毕业能力要求之间的差距，进一步提高人才培养质量。项目运用层次分析法和综合评价等方法对地方院校应用型本科专业学生综合素质评价模型进行研究，建立一套科学的、便于操作的、复合性、导向性与激励性较强的综合素质评价方法。
一、人才综合能力来源
二、人才综合能力评价的重要性 计算机辅导
评价能力时，需要注意能力的内涵和概念。在人才培养方面，能力是被常常提及的概念，用人单位、受教育者和教育者都对个体的能力有较高要求。在心理学方面，个体能否最终实现基本目标是由个人能力直接决定的，而且个人能力的大小会影响目标实现过程中遇到阻碍的可能性及问题解决的顺利程度。所以，对于能力的评价要从能力这种客观存在的事物的度量方面进行。它的本质是采取某些方法，对完成某项目标所占用个人精力的大小来综合评定个体能力的高低。 对大学生的能力进行综合评价，国内外学者普遍采用评价指标体系中的指标进行综合评价。目前，大学生能力综合评价的方法较多，例如：比较平均法、专业评定法、主成分分析法、德尔菲法、网络层次分析法等。
三、计算机类人才综合能力评价模型
对于应用型本科计算机类专业人才综合素质评价应综合考虑各方面的因素，让每一个因素都对综合评价有所贡献，初步建立的计算机类专业人才综合能力评价模型如图1所示，学生综合能力评价是多种能力的综合体现，每一种能力的评价来源于多个教学环节。
图1 计算机类专业人才综合能力评价模型 计算机辅导
学生综合能力由学生综合能力指数C来量化，每个学生的综合能力受到多种素质和能力因素的影响，根据学生毕业能力要求确定参与评价的能力因素个数，构成了学生能力评价集合，用能力因素指数Ci来描述学生获得的评价集中第i个能力的指数，评价因素集中的各个能力因素对综合能力贡献的重要程度是不一样的，用权重参数qi来表示这种差别，即q1是评价集中的能力1对综合能力的贡献，q2是评价集中能力2对综合能力的贡献，以此类推，评价集中第n种能力对综合能力的贡献为qn，则综合能力指数C是评价集中各能力因素指数Ci的加权和，如式1所示。
（式1）
评价集中的每一种能力的培养受到不同教学环节的支持，能力因素指数Ci根据不同教学环节对其贡献度来确定。不同学生经过同一教学环节收获不同的教学评价指数，这个教学评价指数用Li来表示，Li取值是学生在完成不同教学环节时，根据《地方院校应用型本科计算机类专业教学环节质量标准》所得到的；同一教学环节对不同的能力因素的贡献也不同，用权重参数Kij来表示，例如第1个教学环节对某一学生能力评价集中第1个能力因素的贡献度（权重）为K11，第2个教学环节对某一学生能力评价集中第1个能力因素的贡献度（权重）为K12，第就j个教学环节对某一学生能力评价集中第1个能力因素的贡献度（权重）为K1j，同理第j个教学环节对某一学生能力评价集中第i个能力因素的贡献度（权重）就为Kij，则评价集中能力因素评价指数CI为教学环节评价指数Lj按照Kij为参数的加权和，如式2所示。
(式2）
K=对该能力有贡献的知识点数目/课程的总知识点数（范围为[0，1]）
L=学生从该课程得到的评价指数（可以是该课程的综合成绩）
评价集合选择，也就是选择能力指标体系，根据工程证的12个毕业要求，确定指标体系（商讨）
四、总结评价模型的关键是确定能力评价集合，确定系数。项目结合客观和主观因素，采用多种方法对参数进行科学的计算和处理，通过已知数据进行测试,不断调整完善,形成科学的能力评价模型。
参考文献：
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